제4장 평생교육법과 제도의 기반 구축과정
제5장 「평생교육법」 제정 이후 제도 변화

* 각 장별 출제예상문제 제공 + 해설포함 *

제4장 평생교육법과 제도의 기반 구축과정

1. 한국의 평생 교육적 선(先) 사유
1) 사회교육 및 평생교육의 개념과 원리에 대한 사유
① 사회교육 개념을 본격적으로 사용하기 시작한 구한말 이후 한국의 사회 교육실천가들은 평민 지향적, 공동체 지향적, 사회변화 지향적 사회교육 원리 구현을 위해 노력했음
② 한국의 사회교육실천가들이 주장했던 사회교육, 평생교육 원리
- 사회교육실천가들은 사회교육-평생교육 개념 간 관계를 유기적으로 잘 정립함
- 사회교육사상가들은 대체로 사회교육을 통한 사회문제 해결과 사회변화 가능성에 비판적 낙관론 입장을 피력함
- 사회교육사상가들은 교육대상과 교육내용 면에서 교육 평등을 중시함
- 사회교육사상가들은 학습자자 존중을 매우 중시함
- 사회교육사상가들은 교육과정에서 공동체적 학습을 강조함

2) 사회교육 제도화를 위한 사회교육사상의 시사점
① 사회교육사상가들은 대체로 사회교육, 평생교육 제도화 필요성에 비판적 수용의 입장을 취했음
- 사회교육 제도화를 위한 국가의 역할 강화
- 제도화 과정에서의 국가권력과 자본의 위협에 대한 경계
- 공익성과 형평성에 입각한 사회교육 법제화 구현
② 한국 사회교육실천가들은 공통적으로 뚜렷한 사회 교육적 가치관을 갖고 민중, 주민, 빈민, 시민 등으로 표현되는 평범한 사람들과 함께하며 그들의 행복을 위해 노력하였음

2. 한국의 평생 교육적 실천
1) 한국 사회교육사의 시대구분과 시대별 실천 활동
① 사회교육의 일반적 발달단계는 사회교육의 위상, 기능에 따라 분류
- (학교 교육 이전의 삶 속의) 원형적 생활 중심 사회교육 시기
- (학교 교육 참여기회를 얻지 못한 계층을 위한) 소외계층 중심 사회교육 시기
- (학교 교육을 초월한 평생학습 차원에서) 현대적 생활 중심 사회교육 시기로 구분됨
② 한국사의 일반적 시대구분
- 고대사회-조선 시대의 일반적인 시대
- 근대 이후 구한말 개화기
- 일제강점기-국가 재건기(1945~1960)
- 경제발전·민주화 운동기(1961~1987)
- 시민사회 형성기(1988~1977)
- 복지·세계화 병행기(1998~현재)
③ 종합적으로
- 원형적 생활 중심 사회교육 시기: 고대사회-개화기 전 근대적 의미의 학교 교육 보급 전
- 소외계층 중심 사회교육 시기: 구한말 개화기-일제강점기-국가 재건기-경제발전, 민주화 운동기 시대


- 중략 -

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