1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.
2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.
3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.
4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.



- 목 차 -

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.

3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.

4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격, 교수학습, 평가 측면에서 기술하고, 교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.

참고문헌

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.

1) 유아의 지각원리
우리는 일상생활에서 외부로부터 오는 수많은 종류의 자극에 반응하면서 살아간다. 반응을 하기까지에는 일종의 물리적이고 심리적인 처리과정을 거치게 되는데 이것이 우리의 지각과정을 의미한다. 지각은 인지의 기초가 되며, 인지는 지각된 사건의 이해를 가져온다.
지각이란 우리의 감각기관을 통해 들어오는 정보를 읽어나가는 과정을 말한다. 기능적으로 말해서 우리가 주변 세계에서 직접적으로 정보를 얻는 과정이다. 즉, 유기체의 주변 상황에서 현재 발생하고 있는 사상들에 대한 인식인데 이는 주변 상황의 자극에 대한 변별적이고도 선택적인 반응을 수반한다. 그리고 인지가 이루어지면 유아는 개념을 형성하게 되고 이렇게 형성된 개념은 다른 개념형성이나 문제해결에 유용하게 된다.
① 유아들은 인상적 지각을 한다. 물활론적 사고의 표현으로서, 무생물도 감정이 있고, 사람과 같은 표정이나 몸짓을 나타낸다고 지각한다.
② 유아들은 자기중심적인 지각을 한다. 방향이나 위치에 따라 사물의 지각이 다를 수 있다는 조망능력이 부족하여 나타나는 특성을 가진다.
③ 지각의 우위현상이다. 유아기는 직관적 사고가 지배적이므로, 지각과 사고가 대립되어 있는 상황에서 결정을 할 때는 우선적으로 지각에 의존한다.
④ 유아의 주의력은 물체의 외관적 특성이나 자극의 강도에 지배된다. 색다른 경험을 주는 자극, 급속한 변화를 보이는 자극(깜빡이는 불빛이나 신속히 움직이는 물체 등), 강렬한 강도나 대비를 보이는 자극(큰 소리나 밝은 불빛, 갑작스러운 신체접촉 등)에 유아의 일차적인 주의가 집중된다.
⑤ 유아는 약간의 불일치 정도만 보이는 자극에 대해 오래 주의집중을 한다. 대조가 불필요할 만큼 아주 친숙한 자극이나 대조가 전혀 불가능한 완전히 생소한 자극은 유아의 주의를 오래 끌지 못한다.
⑥ 전체와 부분들 간의 관계를 통합적으로 파악하는 능력은 3, 4세 이후에야 발달한다. 3, 4세 이후 6, 7세에 이르는 동안 유아의 주의력은 안정성과 효과성 면에서 급격한 발달을 보이며, 이 시기에 유아의 주의 집중 시간은 약 2배 내지 3배의 증가를 보인다.

2) 유아에게 적합한 교재교구의 특성
① 교재교구는 유아의 감각 운동적 학습 특성을 고려해야 한다. 유아의 발달 수준에 적절해야 하며 욕구에 맞아야 하며 교육기관의 교육목표에 부합되는 교수매체가 되어야 한다. 또한 교사의 교수 학습방법, 교사의 수, 교사능력에 따라 융통성이 있어야 한다.


- 중략 -

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