한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 한국어 읽기 수업 원리
2. 읽기 수업 단계

III. 결 론

참고문헌


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1. 읽기 수업 단계별 활동과 간단한 예.hwp
2. 한국어 읽기 수업 단계 설명.hwp
3. 한국어 읽기 수업 원리 기술.hwp
4. 서론 작성시 참조.hwp
5. 결론 작성시 참조.hwp

I. 서 론

읽기는 문자 언어를 대상으로 한 이해영역의 활동이다. 실제 생활에서 읽기는 독자 스스로 자신의 배경 지식을 활용하여 담화 의미를 파악하여 필요한 정보를 얻는 과정이다. 효율적인 읽기 교육을 위해서는 읽을 자료가 갖는 문어적인 특성을 고려하면서 이해에 도움을 줄 수 있는 배경 지식과 전략을 효과적으로 활용하도록 지도해야 한다.
읽기를 바라보는 시각이 다양하기 때문에 읽기를 한마디로 정의하기는 매우 어렵다. 읽기를 정의하는 사람이나 상황에 따라 조금씩 다르다는 것을 쉽게 알 수 있다. 이것은 읽기에 대한 이론적 연구가 아직 만족할 만한 수준에 이르지 못했기 때문이기도 하지만, 그보다는 읽기 자체가 매우 다양한 측면을 포괄하고 있기 때문에 나타나는 문제이다. 읽기에 대한 연구는 기본적으로 전문가의 몫이긴 하지만, 읽기교육과 관계하는 모든 사람은 읽기와 관련된 모든 연구결과를 주목하고, 읽기 교육에 필요한 요소를 추출할 수 있어야 한다. 최종적으로는 읽기 교육현장에서 읽기에 대한 실제적 연구를 수행하기 위해서 읽기에 접근할 때 관점에 따라 목표와 내용 및 교수 ․ 학습이 어떻게 달라져야 하는지 이해할 필요가 있다. 우리가 읽기를 무엇이라고 생각하는가에 따라 우리의 읽기 교육의 목표와 방법이 달라지기 때문이다.
읽기 수업에서 교사는 학습자들이 읽는 목적과 전략을 세우도록 도우며, 다양하고 효과적인 접근 방법을 제공해야 한다. 읽기 전 단계에서는 개념적인 준비 활동을 하게 하며, 어려운 통사, 어휘, 문장 구조를 다룰 수 있는 전략을 제공한다. 특히 '읽기 전 단계'에서 학습자가 배경 지식을 활용하고, 학습자 간에 지식을 공유할 수 있도록 하여 읽을 준비를 시켜는 것이 중요하다. 읽기 단계에서는 글의 유형과 읽는 목적에 따라 낭독을 할 것인지 묵독을 할 것인지, 정독을 할 것인지 훑어 읽기를 할 것인지 전략을 세워 읽도록 지도해야 한다. 그리고 읽은 후 단계에서는 읽은 내용을 정리해 주고, 말하기나 쓰기 등의 다른 언어 기능과 통합 활동을 하여 학습한 것을 강화하도록 지도한다.
이 레포트는 한국어 읽기 수업 원리를 기술하고, 읽기 수업 단계를 설명하였다.


II. 본 론

1. 한국어 읽기 수업 원리

한국어 읽기 자료는 일정한 주제를 가지며, 문화적인 정보나 사회적인 배경을 반영한다. 자료의 주제가 특수할수록 스키마의 활용 능력은 읽기 능력의 중요한 요소가 된다. 또한 문화에 노출되지 않은 학습자들에게 문화적인 내용을 포함하는 자료들로 교육하는 경우에도 교사의 사전 활동을 통해 내용에 대한 스키마 형성이 필수적일 수밖에 없다.
스키마를 활용하는 것은 정보를 수동적으로 수용하는 것이 아니라 배경 지식에 기초하여 의미를 재구성하는 적극적인 이해 활동이다. 교사는 ‘읽기 전 단계’에서 학습자의 스키마를 활용하고, 학습자 간의 지식을 공유할 수 있도록 하여 읽을 준비를 시켜야 한다.


- 중략 -

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