릿슨 극적동작교수법의 5단계를 설명하고, 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하시오.


- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 릿슨 극적동작교수법
2. 유아동작활동계획안
3. 현장적용방안

III. 결 론

참고문헌

I. 서 론

신체 발달이나 동작·운동 능력 증진을 동작교육의 기본으로 보는 신체적 접근방법으로, 음악리듬에 맞춰 움직이는 리듬적 접근방법 이외에 ‘～처럼 되어 보기’와 같이 상상력을 중심으로 다양한 동작을 유도하고 자극하는 것을 더욱 강조하는 입장이 있다. 이러한 입장에서 제시되는 동작교육의 지도방법을 ‘극적 접근방법’이라고 한다.
극적 접근방법에서 가장 강조되는 점은 창의적인 사고와 표현을 장려해야 한다는 것이다. 교사가 유아에게 시범을 보이고 지시를 하거나 획일적으로 따라 하게 하기보다는, 각 유아의 느낌과 신체적 표현을 세심하게 관찰하고 또한 새로운 시도를 하는 유아를 적극적으로 격려해 주는 것을 중요시한다.
릿슨(Ritson)은 창의적인 무용을 위한 체계적 접근법을 제안하였다. 이 체계적 접근법은 이론과 실제의 거리를 좁히려는 시도로서, 교수과정에 있어서의 학습위계와 인지기능 수준을 토대로 하여 창의적 동작교육을 위한 구체적 형식을 설계하는 방법이다.
체계적 접근법에서 우선 창의적 무용의 내용을 구명하기 위하여 동작의 경험과 표현, 이 두 측면을 모두 포함시켜야 한다고 보았다. 다양한 경험과 표현의 측면을 모두 포함시키기 위하여 동작주제와 문화적 주제라는 두 가지 주제를 내용의 기본 틀로 삼을 것을 제안하였다. 즉 교육계획의 초점으로 주제를 사용하되, 동작의 주제는 교육무용의 개념화에서 선정하였고, 문화적 주제는 주로 유아에게서 유발된 흥미를 중심으로 사회적 환경으로부터 이미지와 사건들을 수집하여 선정하였다.
개념화한 교육무용의 동작내용은 일곱` 가지 동작주제로 되어 있다. 이 일곱 `가지 동작주제는 융통성 있게 체계화되어 있어서, 주제의 순서에서 유아의 운동능력에 자극제가 될 수 있도록 점차 그 복잡성이 증진되어 있다. 앞서 제시된 주제에서 획득된 능력을 다음 주제에서 활용하여 통합시킬 수 있도록 순서화된 주제들이다.
이 레포트는 릿슨(Ritson) 극적동작교수법의 5단계를 설명하고, 이를 적용하여 유아동작활동계획안을 작성하여 현장적용방안을 제시하였다.


II. 본 론

1. 릿슨 극적동작교수법

1) 지시 따르기
유아들이 지시를 듣고 따르는 능력은 성공적인 참여의 전제조건이다. 교사의 지시에 의한 진행은 학급 운영의 지침으로서 유아로 하여금 동작을 선택하고 결정하는 데 필수적이다. 따라서 교사는 그 지시들을 명료하고 간결하게 주어야 하며, 유아들은 그 지시들을 재빨리 그리고 조용하게 따르는 데 숙달되어야만 한다.



- 중략 -

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